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                  學部新聞
                  判天地之美,析萬物之理
                  發布時間:2017-12-24    信息來源:    瀏覽次數:1363

                                                                                                                                                                         圖片丨任德老師


                  任德,2000年畢業于儀隴師范,中學物理一級教師,2007年被評為縣級骨干教師。任老師在教學中重視“創設引人入勝的情境,設計發人深省的問題,營造有效思維的課堂,追求師生心靈的共鳴”,他積極帶動周圍的教師開展教育科研活動,培養、指導、督促青年教師的專業發展,曾獲得模范教師、優秀教師等榮譽稱號。


                  【個人語錄】

                  懷揣著對教育事業的熱愛,呵護每一名學生的成長,鉆研學科內在的教育規律,在教學實踐中追求教育效果的創造性實現。


                  為學生科學素養的提升而教


                  講臺上的任老師是個引導者,他用自己獨特的方法引導每一名學生成為學習的主人。學生說,上任老師的課,沒辦法偷懶,大腦時刻要跟著老師的思路轉。也正因為如此,每一堂課對同學們來說都是一次學習科學方法、鍛煉活躍思維的難得機會。


                  在學生眼里,任老師不僅僅是一名教師,更是人生路上的一根標桿、一面旗幟。2007級初三學生楊杰在信中這樣寫道:“任老師,您是我在近十年的學習生活中遇到的最優秀的老師。在您的課上我們學到的并不僅僅是物理這一學科的知識,更重要的是您教會了我們如何做人,如何做事,能做您的學生,我覺得特別榮幸!”


                   聯系實踐,學以致用,用以促學


                  只有真正熱愛物理的教師,才能做到不僅教會學生如何去理解物理、應用物理,而且還會進一步引導他們去感悟物理、欣賞物理,并在此過程中實現師生科學素養的共同提高。


                  任老師老師在課堂引入環節就注意聯系學生生活實踐,激發學生學習興趣。比如講彈力時,引用了生活中各種發生形變的情景,使學生能很快觀察出共性,總結規律,更讓學生體會到物理來源于生活。在講蒸發現象時,舉了生活中晾曬衣服的例子,先讓學生直接感知這一現象,在大腦中形成一個直觀、形象的東西,然后把這些感性認識與物理理論相結合,不但巧妙地消除了物理概念的抽象難懂,而且通過把生活經驗與理論的整合,又培養了學生的思維能力。


                  大道至簡,把知識用線串成串


                  強基固本,舉一反三,觸類旁通;教學要抓基本,“基本”是與其他事物的聯系最廣泛,遷移價值高。教師應幫助學生在基本內容與其他非基本內容的溝通過程中,與豐富的外延聯系,在不同的背景下加以整合,幫學生建立起一條清晰的分析問題的思路,可以促進學生逐步學會自主學習。


                  任老師重視學生對基礎知識的理解與感悟,構建了“一條主線,兩個依據,三個建構”的教學框架。以“物質結構——相互作用——運動轉化”為主線,將初中物理的教學內容織成網,將知識與方法串成串。

                  大巧若拙,讓學生動手試一試


                  物理難,難在抽象,難以建立感知,難在物理規律得出的結論常常與生活經驗相悖,使學生處于理性上承認,感性上不接受的狀態。如果僅靠題海戰術,不斷地糾錯、改錯是不解決問題的。


                  任老師的做法是:創設引人入勝的情境,設計發人深省的問題,構建民主寬松的課堂,追求師生心靈的共鳴。課堂上依據學生的認知規律創設情境,讓學生通過觀察、比較發現問題、提出問題、提出猜想,把機會留給學生。


                  物理研究就是“于平凡處發現不凡之事,于不凡處發現平凡之理?!逼潢P鍵詞是發現與概括,學生活動就是觀察與思維,教師活動就是取材、呈現、啟發、質疑、幫助,其結果一方面是知識的獲得,更多的是科學方法的體驗,科學態度、科學價值觀的陶冶。

                   

                  加強感悟,激發學生求知天性

                  物理教學要以“感”為源頭,以“悟”來收尾。


                  學物理不能止于感知,也不能以背、套、蒙來收尾,要以領悟、理解、頓悟以及在此基礎上的應用來收尾。任老師認為,物理教學就是一個創設情境,師生一起由交換感知、完善感知、明確問題、群思求真、領悟方法、理解概念規律、頓悟其內在一致性的過程。這一過程,利用了人的求知天性,通過階段性的成功來實現物理學習興趣由直接興趣向邏輯(因果)興趣的轉變,實現個體自信心的發展;而邏輯興趣與自信的能動性,則為突破興趣難于持久的這一瓶頸提供了可能。


                  在任老師的課堂上,總會有學生時不時地提出一些新思路、新方法或問題,這時老師并不急于解答,而是把機會留給其他同學,學生們可能說的對也可能不對,但在爭辯的過程中,大家就越來越清楚了,學生用學生間的思路、語言交流可能更好接受,之后老師再提煉概括性的說兩句,其他同學也很有成就感。


                  “吃虧是福、天道酬勤、寧靜致遠”是任老師老師做人、做事、做學問的座右銘。在17年的從教歷程中,在培養學生、成就學生的過程中,任老師自己也由一名新教師成長為一名模范教師、骨干教師。


                  《 遇見更好的自己 



                                                                                                                                                                        圖片丨初二(14)班傅鈺景


                  她是傅鈺景,一位來自初二(14)班的女生。初進天立時,她如一只初生的海燕,還不會飛,卻向往著蔚藍的天空,還很渺小,卻蘊藏著無窮的力量,還很平凡,卻滿懷著信心和希望。


                  有人說,她靜若處子。上課時,她聚精會神,眼神緊緊跟隨著老師,手中的筆沙沙寫個不停,偶爾口中念叨幾句,一副若有所思的樣子。做題時,她神情專注而又安靜,偶爾遇到難題眉頭微皺,但仍不急不躁,從容不迫地讀題、思考、演算,如果你看到她露出會心的笑容,那一定是她靈光一閃,找到了思路。閱讀時,她微微側頭,目不轉睛,偶爾嘴角上揚,仿佛沉浸在一個人的世界里。


                  有人說,她動如脫兔?;顫婇_朗的她,愛與同學嬉戲玩耍,校園里常能看到她玩鬧的身影,聽到她嬉笑的聲音。她愛好運動,羽毛球場上總少不了她,運動場內也常見她揮汗如雨的颯爽英姿。


                  她多才多藝,尤其喜好古箏。在古色古香的亭臺樓閣中,一縷清風拂過,伴著濃濃茶韻,悠悠墨香,手指在琴弦上靈活跳躍,落下一串串美麗的音符,一支支靈動悅耳的箏曲從指尖流出。她喜歡這種用手指去觸碰,用眼睛去觀察,用耳朵去聆聽,用心靈去感受的過程。這是一種深思,令她放下一切,沉淀下來;這是一種享受,令她內心滿足,無比愜意。


                  她身處一個高手如云的班級,同學們個個都是精英,這讓她承受著不小的壓力。但她始終保持著自己的節奏,穩步前進。


                  她看中效率,善于合理安排和利用時間?!坝酶俚臅r間獲取更好的效果”是她的目標,事半功倍是她的追求。她注重休息,從不挑燈夜戰,“睡得好,學得好”是她的信條。她注意鍛煉身體、強健體魄,常說“身體是學習的本錢”。她喜歡勞逸結合,希望玩、學兩不誤。


                  曾經,因為松懈和疏忽,她的成績有所波動,甚至在初二第一次月考中遭遇滑鐵盧。但她不甘于從此成為平凡之輩,她想要證明自己,重登高峰?!叭跽咦龝r機,強者創造時機”。于是,她迅速調整心態,重新踏上征程。她認真思考每一點知識,認真對待每一次作業,認真琢磨每一道習題。她相信,一分耕耘,一分收獲。終于,她嘗到了勝利的果實,在半期考試中,她取得了驕人的成績。


                  這就是她,一個處變不驚、內心堅毅的雙子座女孩!

                  愿她如海燕一般,搏擊長空,在風云變幻中笑對人生!

                  愿她在最美的青春留下最美的足跡,在更好的人生遇見更好的自己!


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